やる気を引き出し、やり遂げさせる計画術 こで伊垣先生が用意した枠組みが分で選んだ本と親が薦める本を 2 冊 勉強が楽しくなる 「ワクワクメニュ 1 」 ( 以下、ワクワ借りると決めておくといいでしよう。 「ワクワクメニュー」 『毎週金曜日』など図書館に行く曜 ク ) と「バッチリメニュー」 ( 以下、 夏休みは子供が成長する絶好のツチリ ) だ。「ワクワク」は、自分の好日を決めておけば、 1 週間の学習リ きなことや興味・関心のあることにズムもっくれます」 ( 伊垣先生 ) 機会である。だが、時間がたつぶり あるたけに、 子供に何をやらせたらついて調べ、まとめる、いわゆる「探一方の「バッチリ」は、夏休み いいか悩むもの。また、夏休みの宿究学習」。「バッチリ」は予習復習の宿題を組み込みつつ、「漢字・算 数の予習」にあてると、夏休みを血 題をやり遂げさせることに、毎年、など学校の勉強と結びつく学習だ 駄なく過ごすことができる 「『ワクワク』のテ 1 マは何でもあり 腐心している親も多いたろう 「宿題も大事ですが、夏休みは『学例えば私の教え子の中には、 1 年間、「復習は学校で必ずやります。それ び方』そのものを学ぶ機会にしてほ戦国時代の『城攻め』について調べよりも未習のことに挑戦するほうが、 しいですね。そのために、効果的な続けた児童もいます」 ( 伊垣先生 ) のが毎日の『自主学習』です」と話その他、電車や国旗、ファッショ すのは、『子どもの力を引き出す自ンや折り紙など、子供たちは放って 〇〇〇 〇〇 ュ 主学習ノート実践編』 ( ナツメ社 ) おいても、多種多様な自分のテ 1 マ の著者で、埼玉県狭山市立富士見を見つけてくるという。 クいク ュ ッ む メ 「自分でテ 1 マを決め、調べ、まと 小学校の伊垣尚人先生だ 〇〇行〇〇〇 ク 込 で ワ き を一 ク 「自主学習」は、先生や親に言われめ、振り返ることで、新たな興味や 書 ぐっ分 を一 土寸書 2 ・自 の 内 0 てやる受け身の勉強ではなく、子供疑問が生まれ、また調べる。こうし ん の つめかう や いレ一つ、り 習 なる ち はども たク学びのサイクルツを身につければ、 が学習内容を自分で選び、主体的 っ ュ きれ学 。かを一 あ こ、 / メ数 でわ (d 主を 自ら ' 学びを深めていけるようにな 〇〇 ば x 〇〇 に取り組むク攻めクの学習。「楽しく 書習一 = 〔ら自 を入学とたに ッ て ン 己主勾れ安。メ、 学んでいるときほど、学びは深まり ります」と話す伊垣先生。調べる ) ( 一三ロ あ分自のら目〇む巧月 ÄJ こめを一ら月 / 見 ます。自主学習を続けることで『勉過程で、資料の集め方の基礎を身一カ め間なオじ間た塀をえ ー」カ x 〇〇 ンて〇〇 につけることにもはる 強って面白いんだ』と気がつけたら 今を試強蛍 1 弖 x レ今ニルた カめ的 「の勉年取 : メ 「資料集めのべースは図書館。借 大成功です」 ( 伊垣先生 ) 主 x 〇 〇〇 x 習の ・自 学週 とはいえ、完全に子供任せでは遊りる本は子供が選びます。子供が的 主今曜日月火水木金土日とに " 主分間中習習き 月日「自自時集学レ学書 自 日にち 4 ①② 0 0 0 0 ② びで終わってしまう恐れもある。そ外れな本を選ぶこともあるので、自 ①勉強スケジュール編 0 0 0 ◎ 0 . を第物ネ - をんををミえをめ . はい第スい土ない・ ・”鳴電 R ををい” ( をるトめ山・当 まる・ 0 ′少ない にに : ・ヤ ? しの」ら - 独い、を》をけま 1. ー物を ・「ヨーなりいレン サッカーの試合 いけ (. 工い 見開きのレイアウトは自由。うまく 2 ページにまとめ るのも「学び方」のひとつ。色ペンや切り抜きなどを自 由に使って楽しみながらまとめるのがコツだ。 101

伝統のトップ校が目立つ 開成、麻布、渋谷教育学園幕張、灘など は東大合格者数日本一で 代表的な学校の基本データと大学合格者数 開成 知られる名門校だが、校則 はほとんどなく、学習も生徒の自主性 筑波大学 に任せられる。このグループは学校行 ー附属駒場 ( 国立 ) 事が生徒主導で行われることが多い。開 成の体育祭同様、麻布、武蔵、筑波 麻布 大駒場も文化祭や体育祭などが生徒主 栄光学園 導で企画・運営される。理科では本格 的な解剖実習なども多く「小学生から 開成 大学生になったみたい」と言う保護者も。 2010 年に中学部が開設された男子校の 武蔵 早稲田大高等学院は、早稲田実業な どの系属校とは違い早稲田大学進学が 早稲田大学 高等等院 前提ということで、大学進学が目的で ー渋谷教育学園 はない自由な学びが受けられる。関西 幕張 では男子の 2 トップである灘、甲陽学院、 女子の伝統進学校、神戸女学院がこの グループ。学習面でも生徒の自主性を 甲陽学院 重んじるため、受験指導はほとんどな い。「成績が落ちたら特別補習をしてほ 神戸女学院 しい」という手厚い学習サポートを期待 するご家庭には向かないと言える。 グレープ 校風 1 思考問題型 自由型 京 命大 立 志大 立部 公学 国医 立学 募員 学人 学校名 所在地 男 東京都世田谷区 男 東京都港区 男 神奈川県鎌倉市 男 東京都荒川区 男 東京都練馬区 男 東京都練馬区 共 千葉県千葉市 男 61 ・女 61 約 235 男 兵庫県神戸市 約 180 男 兵庫県西宮市 200 60 ※ 女 兵庫県西宮市 神戸女学院の大学合格者数は高校非公表のため、大学の発表により判明した人数を掲載。 2 104 120 70 12 72 54 2 300 60 137 141 39 2 2 67 180 60 25 22 4 86 103 5 2 300 66 22 4 158 3 206 225 62 2 160 55 6 22 68 35 2 1 46 120 52 4 48 145 24 36 125 1 104 68 63 30 30 35 4 19 24 60 ※ 60 54 25 27 66 27 135 17 1 48 29 校内環境がのびのびしているのが共通点 駒場東邦、慶應普通部、鵐友学園、桐朋女子など 学園はこのところ難易度が 鷓友 代表的な学校の基本データと大学合格者数 上がっている注目校。中学 の段階では主要教科に極端にシフトす る学業主体型の学校もあるなか、主要 教科も、音楽や美術などの教科もバラ ンスよく学ばせる。東大に進む子もい れば、医学部や芸術学部に進む子もい る。男子校の桐朋の姉妹校である桐 朋女子は「個性を生かす自由」な校風 で、通知表がなく、レポートが多い。 授業で考える力、表現力を大事にし ている。男子難関校の一つ、駒場東邦 は「自主独立」の精神を大事にしながら も、体育大会、水泳大会、マラソン大 早稲田実業学校 共 東京都国分寺市 男 55 ・女 60 男 85 ・女 40 2 、寒稽古などスポーツを通じて心身 を鍛える行事が多く、教師陣の面倒見 のよさには定評がある。早稲田実業は、 生徒の大半が早稲田大に進学するも のの、成績不振者を対象に放課後や 夏休みに補習が行われるなど、学習面 においてのフォローがしつかりしている のが特徴だ。 グレープ 校風 2 思考問題型 中間型 京 京 ー国立 : 国公立 : 早稲田・慶應 : 同志社 : 立命館 大学一医学部一大 : 義塾大 . 大 大 中学募集ー 人員 学校名 所在地 駒場東邦 男 東京都世田谷区 7 75 240 126 25 32 2 4 89 慶應義塾普通部 男 神奈川県横浜市 約 180 57 鷓友学園女子 女 東京都世田谷区 3 9 220 52 80 21 5 5 40 桐朋女子 女 東京都調布市 33 約 220 1 1 8 4 1 1 大販星光学院 男 大阪府大阪市 慶應義塾普通部は中学部のみ。 * 偏差値は SAP Ⅸ 2015 年度の値を参照。※印付きの偏差値は参考値 ( サンプル数が多くないため、一般公開はしていない値 ) 。 * 大学合格者数は 2014 年度入試のもの。国立 8 大学とは、北海道、東北、一橋、東京工業、名古屋、大阪、神戸、九州を示す。国公立医学部 は医学科の人数を示す。推薦で進学した人数は含んでいない。 約 190 58 ※ 44 46 58 73 23 36 30 124

海城 グループ 問題 校風 男女別学が多い 海城、フェリス、立教女子、洗足学園、洛星など はもともと生徒の自主性を 代表的な学校の基本データと大学合格者数 重んじる自由な校風だった が、近年学習面や生活面での指導にカ を入れている。中学では仲間づくりの 海城 男 東京都新宿区 オリエンテーションをしたり、グロー バルに活躍するための教育を取り入れ 床郷 男 東京都豊島区 たりすることにも象徴される。城北も 古くからある男子校で、大学進学指導 城北 男 東京都板橋区 に力を入れている学校。近年では中学 学習院 男 東京都豊島区 から英語や数学で習熟度別クラスを取 り入れるなどきめ細かいサポートで、毎 立教女学院 女 東京都杉並区 年東大進学者を 20 人前後送り出して いる。神奈川の女子トップ校、フェリ 東洋英和女学院 女 東京都港区 スでは学習面は生徒の自主性に任せる が、生活面では「自覚をもった自由」と フェリス女学院 女 神奈川県横浜市 いわれ、リポンの結び方、スカートの 長さなど服装に規律が求められる。プ 洗足学園 女 神奈川県川崎市 ロテスタントの教えに基づく教育が行 われ毎朝の礼拝もある。洗足学園は音 洛星 男 京都府京都市 楽教育や英語教育を重視していたが、 近年では大学受験指導にも力を入れ進 愛光 共 愛媛県松山市 5 学実績で注目されている。 フェリス女学院の国公立医学部の合格者数は高校非公表のため、大学の発表により判明した人数を掲載。 中間型 募員 学人 ー国立 : 国公立 : 早稲田・慶應 : 同志社 : 立命館 ー男・女・ : 東京大 : 京都大・ 大学一医学部一大 一義塾大 : 大 大 学校名 所在地 320 57 59 6 40 3 133 147 36 240 46 4 26 4 9 3 117 150 8 約 280 約 140 47 約 110 3 46 109 160 41 9 5 2 4 47 27 2 9 5 3 1 1 1 6 8 1 10 44 26 28 3 2 54 22 3 180 6 85 106 7 8 6 240 44 3 4 2 55 49 約 225 約 200 40 63 55 16 73 男 46 ・ 女 46 ※ 40 50 26 20 33 26 グループ 校風 問題 名物行事がある学校、寮がある学校 早稲田、巣鴨、白百合学園、広尾学園、ラ・サールなど 巣鴨 は文武両道で厳しく教育す 代表的な学校の基本データと大学合格者数 ることを打ち出した規律型 の学校の象徴的存在。入学前から、た くさんの宿題が出される一方で、名物 早稲田 行事の「競歩大会」「寒稽古」など体力 や根性を育てる男子校らしい行事もあ 攻玉社 る。早稲田は約半数が早稲田大学以 外の大学を受験するため、ほかの系属 巣鴨 校より進学校的な雰囲気が強い。白百 学習院女子 合学園は、挨拶や言葉遣い、制服の 着こなしなどマナー教育がされている。 白百合学園 学校の規模も小さいため、教師の目も 行き届き、学習面での面倒見もいい。 広尾学園 学習院女子はしつけの面で行き届いて いる。キャンパスは広く緑豊かで、受 海陽 験勉強とは違う興味を育む教育が特徴 的だ。 このところ入試難易度か高まっ 高槻 ている広尾学園は、朝にテストを行い、 そのテストの結果で間違えた問題に基 六甲 づいた課題が当日のうちに作成される。 個々の子供の学力管理をきちんと行い、 ラ・サール 繰り返し型の学習を積み重ねている。 面倒見がいい型 京 募員 学人 , 国立 : 国公立 : 早稲田・慶應 , 同志社 : 立命館 偏差値 ・ 8 大学 : 医学部 , 大 , 義塾大 : 大 大 学校名 所在地 男 東京都新宿区 男 東京都品川区 男 東京都豊島区 女 東京都新宿区 女 東京都千代田区 共 東京都港区 男 愛知県蒲郡市 男 大阪府高槻市 男 兵庫県神戸市 男 鹿児島県鹿児島市 52 6 26 300 57 1 52 83 12 29 2 240 47 123 8 28 3 3 1 25 2 26 240 46 2 78 106 約 145 約 72 男 45 ・女 45 230 2 50 2 8 26 6 52 47 65 8 1 2 約 120 約 260 約 185 3 7 3 9 48 8 23 28 22 1 48 9 23 56 79 92 7 4 55 30 44 62 7 8 42 7 41 160 6 28 10 126

子供のやる気は高まります。夏休み に予習を済ませれば、 2 学期に自 主学習や読書、遊びに使える時間 も増え一石二鳥です」 ( 伊垣先生 ) 自主学習は 1 冊の「自主学習 アの、むを。 ノ 1 ト」にまとめる。基本は 1 日、 」何、な 帳一き時こ 見開き 2 ペ 1 ジ。「ワクワク」と 手ナ O' 書るコ 「バッチリ」をバランスよく、 2 ペー すラ「かり ジに収まるように意識する 約プ版限え 予ンア」、使 をョニででに そして、学習が終わったら内容を 分シュ分と効 自クジ何こ有 振り返り、「今日の学習でよかった こと、できるよ - フになったこと」と 「次回への改善点」を書いておく できれば午前中に行うと、生活のリてる意味など理解しないまま勉強の 「慣れないうちは、親が『今日、よズムも整う。時間は学年 x 川分間『挑戦目標』を書いてばかりいて、実 くできたのは何 ? もうちょっと良が目安。短いと感じるかもしれない際の行動変革や主体性の向上に結 くするには、どうしたらいいかな ? 』が、小学生の子供が集中できるのびつかないのです」と話すのは、自 分を予約する手帳「アクションプラ などと声がけして、一緒に振り返るは分 5 分程度なのだ。 といいですね」 ( 伊垣先生 ) 「 9 時にはじめたら川時には終わりンナ 1 」を使って、数々の学校でも こうした自主学習を毎日、確実ます。『自主学習も終わったし、しょ教えている佐々木かをりさんだ。 に継続させるためのツールが「自主 うがないから遊ぶか』というぐらい 「私が教える方法では、自分で自分 学習カレンダ 1 」 ( 前ペ 1 ジ ) 。 1 週でちょうどいいのです」 ( 伊垣先生 ) を動かす主体性を身につけ、勉強も 間の見通しを立てて学習内容を書 遊びも両方できるようにしていきま 計画は夏をハッビーに き込み、ノ 1 トの表紙に貼って、毎 す。自分でやる気を高めると、成績 過ごすためのもの 日、学習の終わりに自分で「できた も上がるし、できることが増、ん、・目 / できない」をチェックするものだ。 やるべきことが決まったら、勉強信になっていくのです」 ( 佐々木さん ) 「子供たちは〇が増えるのが楽しみ時間を 1 日の流れに落とし込んでい 佐々木さんが薦めるのは「アク になり、ノ 1 トを則にしたら・目然と く。ところで、夏休みの計画表のションプランナ 1 」手帳の活用だ。 開くようになります。『カレンダ 1 』定番とも言える、勉強や食事の時見開きで 1 週間を見通せるつくりに は最後に親が確認して、称賛や励間を色分けした円グラフは効果がな なっていて、 1 日が分刻みで区切 ましの言葉とともにサインしてやっ 親自身の経験からも、実証済られている。子供たちにはまず、起 みなのではないだろうか てください」 ( 伊垣先生 ) 床・就寝時刻、食事や入浴の時間、 自主学習は毎日、決まった時間、「ほとんどの子供たちは、計画を立塾や習い事、家族旅行など、すでに 可をな 0 2 》プ一り ュ 0 宅た任ちす いロロ 0 いをイも み 0 / 7 教えてくれた人 埼玉県狭山市立富士見小学校教諭 NPO 法人 EducationaI Future Ce 猷 e 「理事 伊垣尚人さん YMCA キャンプリーダー、不登校児童・生徒 の学習支援などを経験の後、教職の道へ。 カウンセリングやファシリテーションを取り 入れた、楽しく主体的に学べる授業づくり に取り組んでいる。著書に「子どもの力を引 き出す自主学習ノート実践編」「子どもの 力を引き出す自主学習ノートの作り方』 ( と もにナツメ社 ) など。 株式会社ィー・ウーマン 代表取締役社長 佐々木かをりさん コミュニケーション / マーケティング・コ ンサルタントとして活躍する一方、毎年「親 子のための時間管理術講座」を開催 ( 今年度 は 7 / 19 。 http://omokare.ewoman.jp/) 。「アクシ ョンプランナージュニア版」は静岡雙葉学 園などの学校にも導入され成果を上げてい る。「計画カおもしろ練習帳』 ( 日本能率協 会マネジメントセンター ) など、著書多数。 102

「 ) コ / へ宀 6 コ、 気 3 4 0 学校だと授業中立ち歩くのに、 塾なら座っていられる でもリ 1 フでは新分間の授業を集学年の小学生、進学のためにレベル 中して受けることができる。この日の高い英語と数学、物理に取り組む は得意な算数から始めてプロックで高校生まで実にさまざま。高 遊び、苦手な漢字にも取り組んだ。すぎて学校になじめないという子も 母親はくんの変化をこう話す 「大勢お友達がいる小学校だと立学習ル 1 ムの外では、保護者がモ ち歩いてしまうけれど、ここでは少 ニターで授業の様子を視聴すること 人数で授業を行うせいか、先生のもできる。くんの母親はここで知 話を聞いていられるんです。以前は り合いの保護者を見つけたとき、お 息子は授業を理解できないのか、先互い涙を流して抱き合った。初めて 生の話を聞いていないだけなのかが 悩みを話せる相手に出会えたと思っ わからなかったんです。でも、リ 1 たからだ。これまで他人から「いっ フに来たことで、学校では先生の話になったらくんは落ち着くんだろ を聞いていないだけで、知的に問題うね」「甘やかしているのでは」など がないとわかりました。ここで算数と言われるたびに、自分を責めてい の勉強をして自信をつけたせいか、 母親はリーフでのくんの成長 最近は学校の算数の授業で手を挙を見守る一方、家庭でも宿題をエ げて発言することもあるんですよ」夫してやったり、小、 学校の授業を見 リーフは障害者向けの就職支援サ 1 学したりくんが落ち着いて過ごせ ビスを展開するがるよう日々を紡いでいる 立ち上げた教育事業だ。管理本部 「息子と一緒に少しずつ頑張っても、 広報部長の三谷郁夫さんは、「発達衝動性が高まってトラブルを起こし 障害はモノの見え方や感じ方が少してしまえばこれまで積み上げてきた フ ) 」。ポルダリングやなど 教室から逃げ出したりしてしずつ違っている脳の特性で、感じ方ものが一瞬で崩れてしまうと感じる が楽しめる共有スペ 1 スの奥には、壁まうこともある。論理立てて説明すに合った教材や教え方があれば学習ことがあります。それでも、積み重 で仕切られた学習ルームがある。個々ることも苦手で、「冬休みに楽しかっ における障害はなくなる。一人ひとねていかなくてはならないんですよ の学習ルームは、ポップな雰囲気のたこと」をスビ 1 チしたときには りにあった学び方に先生の側が合わね。これからも前を向いて、家族に 遊びスペ 1 スとは対照的に壁が一面「ゆるキャラかいたなど思いつく せる教育は誰にとっても良い教育ととって最高の教育を探していきます」 真っ白。子供が授業に集中して取ことから話して肝心の家族でスキー考えるようになり、ク発達障害クの看障害ではなく個性ーー・。今回取 り組めるように凝らされた工夫だ に彳ったことをスト 1 リ 1 立てて伝板を外しました」と説明する 材した学習塾やクリニックは、まだ 週 1 回通っている小学 2 年生のえられなかった。自治体の療育セン現在の生徒は、形なぞりを使って教育界全体では異色の存在だ。ほ くんは、小学校では授業中に立タ 1 では「定型発達の子とは少し違ひらがなを正しい順番で書けるよう かの子供と違うことか個性として認 ち歩いてしまう。嫌な気持ちになる うかもしれない」と言われたことが頑張る低学年の小学生から、学校でめ合える社会の実現に向け、今この と、授業中でも机の下にもぐり込んある 手を挙げて発言することを目指す中瞬間も試行錯誤が続いている ( P118 右 ) 学習では個人の課題をこなし、先生が 子供にあったアドバイスをしてくれる。 ( 左上 ) 学習中の子供の様子を保護者はモニターで見ら れる。 ( 左下 ) 算数の教材。文章題では、出題の 条件をカラフルに整理すると理解が深まる子も。 教材はオリジナルに開発。 ( P119 上左 ) 生徒が来 たくなる場所にしたいと、中目黒教室の壁には 絵が描いてあり、授業の待合室にはポルダリン グスペースもある。 ( 上右 ) 50 分の授業で行う 時間割。勉強の合間にレゴやお楽しみの時間が ある。 ( 左下 ) 中目黒教室長の中山義教先生は海 外の教育支援に携わっていた経験がある。 20 ~ 30 代の比較的若いスタッフが多く、バックグラ し一ウンドもさまざま。 119

中学受験で覚えたことは、すぐに忘れてしまいま魂たた大事なのは、 この時期に興味を持たせておくこと、覚える力を鍛えておくことです。 受験をしない場合でも親が適度に負荷をかけてやってくたさい。 ことに努めてください「 9 歳の壁」 理科と社会は、中学受験対策で供に考えさせる機会が十分に与えら体験型授業の時間は多いのですが、 以降になると、丸暗記の力は落ちて も後回し。中学受験自体をしないれていません。せつかく実験をやっ社会全体の仕組みなどについては、 家庭では、そもそも勉強する意義をても、現象の理由を考える時間があまり教えてくれません きます。何回も復習する、声に出 見いだしにくいかもしれません 足りないのです。これに対し、問題 どちらの教科も知ることによって、してみる、といった学習法を模索す しかし、理科・社会についてはこを解くとなると、子供はフルに頭を関心が高まっていく教科でもあるのる経験となります。 中学に入学したとき、自分に合っ の時期に勉強しておくと、中学以活用します。問題を解くことで科学で、受験をしない家庭でも、せひ問 た暗記法を身につけているか否かで、 降に科学や社会問題への関心が高的な思考力がどんどん磨かれていき題集や暗記に取り組んでください / 、はるとい一フメリ - ットがあり一ます ます。 家庭では 1 週間で何ペ 1 ジといっその後の学習効果に大きな差が出ま 理科は、小学校の授業では、子社会についても同様です。学校でた形で、期限を区切って暗記するす。 小学理科学習事典 理科 くもんの理科 集中学習小学 5 年生 学習事典 小学高学年社会自由自在 基礎からできる有名中学入試対策 自在 文英堂北野日出男・松本武夫 / 著 くもん出版 教科書レベルを完璧にしよう 学校レベルの内容 年 ことを目的とした 一冊。図やグラフ・ 写真を多用してい るので、取り掛か りやすい。 . いて・を くもん 科中習 理集学鑿 小学 習事典 小学校 6 年間の理 科の学習内容を総 復習するとともに、 1 、日常生活の題材な どにも取り組み、 納得しながら学習 できる。 ◎・ ズバビタ理科 植物・動物・人体 植物・動物・ 人体 年生 小学 有名中学入試を突破する ! 特進クラスの理科 文英堂西村賢 / 著 有名中学入試を突破する ! 理科・中学受験 文英堂西村賢治 / 著 わかる問題から考える問題まで 中学受験 特進クラスの 理科ー 文英堂 単元ごとに基本的 な知識を確認する ことを念頭に、中 学受験に向けて基 礎固めの漏れをな くすために丁寧に ー取り組める。 解法のバターンを 身につけ、思考カ を鍛える問題演習 を進める中で、理 - ・↓、を . 科で効果的に得点 ~ を・・、を狙うための応用 - “マあ、、力を鍛える一冊。 すべてのと解き方がわかる "A %RB zgC 第えるシートて出るとこチェック ! ! ー問一答式て興カスビート物定リ ! 文英堂 小学社会科学習事典改訂版 くもんの社会 集中学習小学 5 年生 文英堂高橋勝 / 著 くもん出版 教科書レベルを完璧にしよう 社 反復学習をするこ 内容を定着させる 年 テキスト。漏れの ない基礎的な学力 をきっちりつけよ 受験や勉強だけで なく、調べ学習に も適した社会科事 典。社会全体、の三子習 関心を高めるよう な内容になってい る。 小学 0 年生 小学 文英常 有名中学入試を突破する ! 特進クラスの社会 特進クラスの 社会一 文英堂 文英堂水谷安昌 / 著 増進堂・受験研究社 基礎からま目名申学入謹対策 = - - 学局学年 社△ 学校の教科書レベ ルから、中学受験 を見据えた土台作 りのレベルまで、 無理なく徐々に中 学受験の準備がで きる一冊。 受験しない人にもやってほしい 社会・中学受験 有名中学入試を突破する ! さまざまな出題傾 向を問題演習の中 で感じ、粘り強く 得点を積み重ねて マ、に役立てよう。 ・国立・有名私立中学人紙にえな すべての知■と解き方がわ新る 0

命大 立 志大 稲大 立部 国医 立学 グループ 校風 公立中高一貫校はこのグループ 桜蔭、豊島岡女子、小石川、洛南、西大和など 3 思考問題型 桜蔭は首都圏 0 女子ト、 , プ校。 代表的な学校の基本データと大学合格者数 校則は厳しく、制服が乱れ ている生徒を見ない。お辞儀やお茶の 作法を習う礼法の授業があり、生活指 桜蔭 女 東京都文京区 導は行き届いている。豊島岡女子学園 豊島岡女子学園 女 東京都豊島区 などは運針 ( 裁縫 ) の時間が毎朝あり、 心の乱れを把握するなど生活面に気を 雙葉 女 東京都千代田区 配る。また大学進学に強い意識づけを 行っており、クラブ活動は時間を制限。 普連土学園 女 東京都港区 キリスト教の教えに基づいた教育の普 連土学園も毎朝の礼拝があり、生活と 桜修館 ( 都立 ) 共 東京都目黒区 男 48 ・女 48 男 80 ・女 80 3 学習両面においてきめ細かな指導が行 小石川 ( 都立 ) 共 東京都文京区 男 56 ・女 56 男 80 ・女 80 6 われる。栄東や開智、関西の西大和、 洛南などは、学習面での強いサポート 開智 共 埼玉県さし、たま市 男 43 ・女 43 240 が特徴。予備校型の手法を取り入れた 男 54 ・女 54 240 り、成績不振者には補習があったりと、 栄東 共 埼玉県さいたま市 ( 東大 I) 十若干名 成績不振は学校の問題という認識に基 男 59 ・ 男 180 ・ 西大和学園 共 奈良県河合町 づいた指導が行われている。桜修館、 女 62 ※ 女 40 小石川など公立中高一貫校もこのグ 洛南高等学校 共 京都府京都市 ループ。中学段階では学習習慣をつく 附属 り、高校では比較的生徒の自主性に任 久留米大学附設 共 福岡県久留米市 せる傾向がある。 同 募員 学人 ー東京大一京都大一 学校名 所在地 5 123 45 1 69 240 64 59 4 2 180 28 29 3 33 240 4 3 65 88 7 1 100 60 2 8 5 2 4 2 120 40 1 9 27 2 8 1 5 1 20 44 5 9 5 3 3 43 77 2 10 2 1 54 137 7 92 104 22 23 44 46 74 22 男 59 ~ 65 ・ 女 63 ~ 65 ※ 120 130 32 88 73 79 24 240 44 33 59 53 38 160 桐朋ー グレープ 校風 問題 国立大附属はこのグループ 桐朋、渋谷教育学園渋谷、筑波大附属、東大寺学園など は多摩地区で古くから評価 代表的な学校の基本データと大学合格者数 の咼い学校。小学校、中 学校、高校それぞれの段階から入学す る子供たちがおり多様性に富んでいる。 桐朋 生徒を「紳士」として扱うなど自主性を 渋谷教育学園 重んじるスタイルだが、近年は学習面 渋谷 で面倒をみようという流れも。 2012 年 から 5 年をかけ新校舎を建設中で注目 成蹊 を集めそうだ。渋谷教育学園渋谷は「自 筑波大学附属 調自考」がモットー。校則がほとんどな ( 国立 ) くチャイムもないなど自主性を重視す 東京学芸大学 る校風だが、繁華街が近いことが関係 ! 附属竹早 ( 国立 ) してか、きめ細かな生活指導が行われ ー東京学芸大学 ている。 1993 年開校の比較的新しい学 ー附属世田谷 ( 国立 ) 校の公文国際もこのグループ。帰国子 公文国際学園 女も多く受け入れ、寮もあるため全国 から生徒が集まる。国際交流や体験型 東大寺学園 のイベントが多く、制服もないため自 由な雰囲気だ。また筑波大附属、東 大販教育大学 附属天王寺 ( 国立 ) 京学芸大竹早、東京学芸大世田谷、 ! 大阪教育大学 お茶の水女子などの国立大附属校もこ 附属池田 ( 国立 ) のグループに含まれる。 自由型 京 国立 : 国公立 : 早稲田 慶應 : 同志社 : 立命館 中学募集 8 大学・医学部 : 大 ・義塾大 : 大 大 人員 学校名 ー偏差値 所在地 男 東京都国立市 共 東京都渋谷区 男 54 ・女 57 175 共 東京都武蔵野市 男 40 ・女 43 約 140 共 東京都文京区 男 61 ・女 61 約 65 共 東京都文京区 男 50 ・女 50 男 45 ・女 45 共 東京都世田谷区 男 53 ・女 53 男 30 ・女 30 共 神奈川県横浜市 男 45 ・女 45 160 男 奈良県奈良市 共 大阪府大阪市 共 大阪府池田市 約 190 6 104 139 22 7 15 62 6 44 1 3 65 79 25 3 14 4 16 24 5 7 1 64 99 23 1 29 165 33 5 122 2 5 ※東京学芸大学附属高校 ( 2 校の他、小金井校や高入生を含む ) の数字 28 4 56 38 5 1 5 58 33 37 16 80 48 31 176 男 50 ・ 160 女 50 ※ ( 内進生を含む ) 男 55 ・ 160 女 56 ※ ( 内進生を含む ) 36 3 2 37 16 2 9 6 33 1 42 63 125

ルール 計算ドリルをやらせる 宿題のほかに市販の していましたか。 ( ァンケートの一部を抜粋 ) 、 小学生の頃、家で参考書や問題集を のしていた 問題集をやっていた 東大生 46.2 % 一般学生 33.0 % 宿題はダラダラやらせない 毎日何分力、けていましたか。 ( ァンケートの一部を抜粋 ) 小学生の頃、あなたは宿題に の 5 分以内 一般学生 7.9 % 東大生 24 」 % 宿題はババッと終わら せていた ・ , 身近に東大生を感じさせる 小学生の頃、知り合いに東大生・ 東大出身の人はいましたか。 ( ァンケートの一部を抜粋 ) の家族や親戚、親の友人や近所の知り合いにいた 東大生 29.3 % 一般学生 .6 % 小学生時代から、東大 が身近な存在 学生時代の家庭学習で東 大生のほうが多かったのが 「市販の参考書やドリル」。学校 の宿題に加え、市販のドリルで 問題をこなしていたのだろう。 「それだけ演習をしつかりやっ ているということだと思います。 テスト中に答えが書けなくて、 後で模範解答をもらったら『あ、 これ知っていたのに』という子は 多いです。頭の中で『知っている』 学生時代、知り合いに東 どう ? 」などと勉強時間で評価 親も「 30 分くらい勉強したら う傾向があります」 ( 今村さん ) 時間そのものを目標にしてしま 時間やらなきや』というふうに 一方、勉強ができない子ほど、『 1 題を終わらせようとする子か多い。 な子には、集中して短時間で宿 「私の経験でも東大に行くよう 比較すると明らかに短い。 含めると半数近く。一般学生と 「 5 分以内」で、「 10 分未満」まで かけていた時間。 4 人に 1 人が 、が表れているのが、宿題に 大生の効率的な勉強ぶり トブットできて初めて『使える 出すなり、手で書くなり、アウ 違う。頭の中にある答えを口に のと、手で『答えを書く』のは 究室からノーベル賞が出るとい 出した研究室や運営している研 で楽。よくノーベル賞学者を輩 ルモテルがあるというのは有利 「先輩という実際の見本、ロー 校である。 い環境といえば、開成中学・高 まるだろう。身近に東大生が多 と、東大生のほとんどが当ては 以上。中学・高校時代も含める 大生の割合は一般学生の 10 倍 意な差が出た。「家族にいた」東 質問も、東大生と一般学生で有 大出身者はいたか」という 学力』が身に付いたといえる」 ( 今村さん ) ドリルや演習問題を筋トレの ように多くこなす。そんな地道 な勉強を行うことで「できる」 学力をつけている。これまでの 取材で会った東大生も、学力の 定着に定評がある公文式の勉強 法を小学校低学年のときにやっ ていたケースが多い。 柳沢先生も、「習うより慣れろ われる。それはノーベル賞学者 付けるのだ。 するために、短時間で宿題を片 やりたいことに使う時間を捻出 懸命やっていた東大生は多い。 学校行事やクラブ活動も一生 さん ) わかっているのでしよう」 ( 今村 大事です。東大生はそれがよく 間 ) 』。いかに集中しているかが 成果というのは『集中 x 努力 ( 時 勉強する癖が付くだけ。勉強の 結局ポンヤリしたり、ダラダラ かっても、集中は続きません。 「言いつけ通りに 1 時間机に向 しがちだ。 につながると口を揃える。 い」と、問題を解くことが学力 たほうが学習の定着は効率がい で、どんどん問題を解いていっ なって思えますね」 ( 今村さん ) 東大出身者がいたらチョロい んでいます。先輩や知り合いに すよ。『チョロいの法則』って呼 うことには人って頑張れるんで 「『こんなのチョロいよ』って思 るかは、重要だと言う。 今村さんも東大生が身近にい る。それが大事です」 ( 柳沢さん ) すれば自分も行けるんだ』と感じ でも先輩を見て「ああいうふうに 大に行きなさい』とは言わない。 できるから。開成では教員は『東 の姿勢や方法論を目の当たりに 21 [ アンケート対象 ] ルール 1 の上、ルール 2 、ルール 8 、ルール 9 のデータは、東大の学生・大学院生 319 人と一般学生 ( 難関私大や国公立大を除く大学生 ) 214 人の調査。ルール 3 、ルール 7 は東大の学生・大学院生 253 人 と一般学生 ( 東大以外の大学生と大学院生 ) 464 人の調査。そのほかは東大の大学生・大学院生 184 人と 19 ~ 22 歳の若者 ( 学歴や職業を問わず ) 103 人の調査。

東大合格者数ランキング 浪人からの合格が多いものの、学年トッフは東大に行けるライン : 東京大学 : 東京大学 : 合格者数 ! 合格率 き ( うち現役 ) き ( % ) 東京大学 ! 東京大学 合格者数 ! 合格率 匡 ( うち現役 ) : ( % ) ! 卒業生数 卒業生数 : 所在地 学校名 順位 所在地 学校名 順位 ( 人 ) ( 人 ) 2 ( 1 ) 青、宮一秋一福 ~ 茨 ~ 茨 ~ 栃 ( 栃一群 ~ 群埼埼《 , 千一千〉東。東東東」東一東〔東 ( 東東一東 ) 東 - 東 ~ 東 ~ 東一東東 青森 、◎古川学園 本荘 会津学鳳 〇茨城 ー◎清真学園 宇都宮東 ◎幸福の科学学園 高崎女子 前橋女子 浦和第一女子 熊谷 千葉東 ◎暁星国際 新宿山吹 立川 立川国際 ◎足立学園 ◎学習院女子 - ◎共立女子 〇成城 ◎聖心女子学院 〇創価 ◎中央大 〇東京女学館 ◎東京都市大付 ◎東京農大第一 ◎普連土学園 ◎立教池袋 ◎早稲田実業 相模原 ( 県立 ) 平塚江南 新潟南 ◎佐久長聖 202 2 ② ◎長野日大 長野 319 可児 岐阜 300 多治見北 岐阜 277 清水東 静岡 285 浜松西 静岡 244 ◎加藤学園暁秀 静岡 165 ◎日大三島 静岡 648 ※名古屋大附 愛知 118 岡崎北 愛知 350 豊田西 愛知 326 伊勢 三重 319 松阪 三重 378 福知山 京都 238 京都共栄学園 京都 222 大阪教育大附天王寺大阪 162 金蘭千里 大阪 165 冫月風 大阪 611 加古川東 兵庫 320 ◎ 4 琳聖心女子学院兵庫 120 ◎淳心学院 兵庫 133 奈良 奈良 399 智辯学園奈良カレッジ奈良 83 奈良学園登美ヶ丘 奈良 101 益田 島根 倉敷青陵 岡山 276 広島 広島 236 基町 広島 356 ◎ AICJ 広島 120 徳山 山口 328 フ冫台西 愛媛 310 高知学芸 高知 307 東筑 福岡 354 大分東明 大分 567 沖縄 210 202 ◎、 2 ② 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ② 2 ② 2 ② 2 ( 1 ) 2 ② 0.8 2 ② 2 ② 2 ② 2 ( 0 ) 2 ② 2 ② 2.0 2 ② 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ② 2 ⑨ 2 ② 2 ( 0 ) 2 ② 2 ② 2 ( 1 ) ◎「※◎◎ 2 ② 2 ② 2 ( の 2 ② 2 ② 2 ② 2 ② 2 ( 1 ) 302 2 ② 2 ② 198 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) 290 2 ( 1 ) 2 ② ◎一◎ 123 2 ② 2 ( 1 ) 357 2.0 2 ( 0 ) 2 ( 1 ) 157 149 2 ② 2 ② 232 2 ② 2 ( 0 ) 0.9 0.8 2 ② 2 ( 1 ) 328 2 ( 1 ) 2 ( 0 ) 130 2 ② 2 ( 1 ) 127 2 ( 1 ) 2 ② 374 2 ( 1 ) 2 ( 1 ) ◎ 神奈川 神奈川 314 275 2 ( 1 ) 2 ② 2 ② 2 ( 1 ) 新潟 356 長野 308 2 ② 2 ② 113

0 4 ( P116 ) 小学校 1 、 2 年のソーシャルコースの授 業の様子。テーマは「会話」の方法。生徒 4 人に 先生 2 人の少人数制で授業が行われていた。 ( P. 117 右上 ) 授業中、先生 2 人の手本の会話を 聞いたあと、発言をするために挙手をする生徒。 ノ ( 右下 ) 姿勢や返事の仕方など、いい受け答え を書いた教室の張り紙。 ( 中 ) 授業のレジュメ。 / カラフルでビジュアル的にもわかりやすい工夫 がされている。 ( 左 ) さくらんほ教室の代表・伊 庭葉子さん。さくらんば教室は千葉、東京、神 奈川に 7 教室ある。 コ ミュニケー ソーシャルスキルの授業 友達との会話の仕方を “技術”として教える これはなんですか ? ①よいしせいですわる これははさみです。 ( つ ものをきるときに つかいます。 ②へんじをする ・・・くん せんせい 千葉県市川市・さくらんば教室 クラスは学習を中心とした個別学習と、学習と SST を組み合わせた総合の 2 種類。 都立や県立の高等特別支援学校の合格などを目指す受験対策クラスや社会人クラ スもある。年 1 回、成果発表会を開催し、みんなの前で発表する。費用は小学 1 ・ 2 年生総合クラス ( 学習 30 分 + SST30 分 ) の場合、月 1 万 6200 円 を受けたり、担任の先生か個別のスキル・トレーニング ( k-• ) と 指導計画を作成して支援するなど取いわれる行動理論に基づく技法で、 り組みは確実に広がっているが、必社会でのル 1 ルや人付き合いの方法 ずしも一人ひとりに合わせた対応がを仲間と一緒に学び、成功体験と できているわけではないのが現状だ して身につけるのが目的だ。伊庭葉 現役教師で特別支援学級を担当子さんが運営する「さくらんば教室」 したこともあるさんは、発達障害 ( 市川市 ) のクラスの 1 コマだ。 がある子の指導の限界を訴える。 くんの母親は、くんの寝返 「通常の人学級だと、学習に困りが遅かったのをきっかけに、発達 難がある子に対してきめ細かくサが遅れているのに気づいた。幼稚園 ポ 1 トをするのは難しいところがあの年中までは自治体の発達センタ 1 ります。その子を支援するために先 に 1 カ月半に 1 度相談をしてきたが、 生を増やすには、発達障害の診断頻度も少なく相談の時間が限られて を受けてもらわなければならない いることもあり、年長からさくらん 発達障害としてラインをひいてしまほ教室に通い始めた。くんは好 うのがその子にとっていいことか、奇、い旺盛な一方で、田 5 い通りにな 教師としてとても難しい判断です」らないことがあると感情を思いっき と苦渋の表情をみせる り出してしまうこともあった。人前 そうしたなか、普通学級に通いなで発表することも極度に嫌がる。文 がら専門的な学習をもっと受けたい 字や数字を書くのも苦手だった。 というニーズを受け、今、注目され たがさくらんば教室に通い始め、 ているのが民間の学習塾だ マンツーマンで入学準備をするうち 書く力が着実にアップ。成功 早期の対応が 体験を少しずつ積み上げてきた。今 重要な理由とは ? 年は小学校の普通学級で学びながら、 千葉県市川市にある本八幡さくらんば教室の「学習」と「ソ 1 駅近くのビル。、 月学校の入学式をシャルコース」を受けている。 終えたはかりのくんは、、 伊庭さんは 1990 年に、勉強や 2 年生と一緒に「はなしをするとき・友人関係に悩みを持っ子のための地 きくときのやくそく」をテーマにした域の学習の場としてさくらんば教室 授業を受けていた。 2 人の先生がを開設した。まだや << 身振り手振りで表現するのを見なが という言葉が一般に浸透する前た ら、目を見て話す、静かに聞くといつ手作りの教材をコンビニでコピーし ソーシャル た基礎を覚えていく ながら続けていた少人数教室に「そ 117