第 2 部あなたに贈る知的トレーニングメニュー 1 左記の 4 つの演算を組み合わせるのだが、のべ何ステップ で式の値が求められるか。もちろん、少ないほどよい アある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) にある数 ( また はすでに計算すみの結果 ) を加える。 イある数 ( またはすでに計算すみの結果 ) からある数 ( ま たはすでに計算すみの結果 ) を引く。 ウある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) にある数 ( また はすでに計算すみの結果 ) をかける。 工ある数 ( またはすでに計算すみの結果 ) をある数 ( また はすでに計算ずみの結果 ) で割る。

第 2 部あなたに贈る知的トレーニングメニュー 1 左記の 4 つの演算を組み合わせるのだが、のべ何ステップ で式の値が求められるか。もちろん、少ないほどよい。 アある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) にある数 ( また はすでに計算ずみの結果 ) を加える。 イある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) からある数 ( ま たはすでに計算すみの結果 ) を引く。 ウある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) にある数 ( また はすでに計算ずみの結果 ) をかける。 工ある数 ( またはすでに計算ずみの結果 ) をある数 ( また はすでに計算ずみの結果 ) で割る。

答 それぞれのロポットに ついて、「を与えるとど んな結果を出すか」「 2 と いう結果を出すためには どんな数を与えればよい か」を調べる。両方に共 通して現われる数 ( ここ ではに ) がカギ。 にを与えると :--«ににを与えると 2 にな る ・パズル作家の「目」ー 1 自己紹介で「私はパズル作家です」というと、相手はいっ もばくを奇異な目で見る。「雅孝司という男、妙なャツだと は思ったが、案の定ケッタイな仕事をしてやがる」とでも言 いたげに・ たまたま著書や作品を持ち合わせていてそれを見せると、 こんどは「変チクリンなことを考えるもんだな。こいつの頭 の中は、いったいどうなってるんだ卩」という視線にさらさ れる。 頭の中に関する好奇心・ーーという点では同じでも、「ノー ベル賞学者の頭の中はどうなってるんだろう ? 」とは明らか に異なる疑間である。尊敬に基づくのではなく、尊敬抜きの ( はっきり言うと、なかば人をバカにした ) 疑間だ。 を ,

と—。 それぞれのロポットに ついて、「田を与えるとど んな結果を出すか」「 2 と いう結果を出すためには どんな数を与えればよい か」を調べる。両方に共 通して現われる数 ( ここ ではに ) がカギ。 にを与えるとに ににを与えると 2 にな る ・パズル作家の「目」ー 1 自己紹介で「私はパズル作家です」というと、相手はいっ もばくを奇異な目で見る。「雅孝司という男、妙なャツだと は思ったが、案の定ケッタイな仕事をしてやがる」とでも言 いたナに・ たまたま著書や作品を持ち合わせていてそれを見せると、 こんどは「変チクリンなことを考えるもんだな。こいつの頭 の中は、いったいどうなってるんだ卩」という視線にさらさ れる。 頭の中に関する好奇心 , ーーという点では同じでも、「ノー ベル賞学者の頭の中はどうなってるんだろう ? 」とは明らか に異なる疑間である。尊敬に基づくのではなく、尊敬抜きの ( はっきり言うと、なかば人をバカにした ) 疑問だ。

プ操作が実行可能かどう か確かめなかった人は、 抽象的議論をいささか過 ュ信しすぎである。推論の メ結果には、具体的・現実 ン的な裏付けがほしい 4 3 4 3 4 3 = 4 3 4 99 5 2 5 2 5 2 5 2 5 では、どの数字とどの数字が逆なのだろうか )J

プ操作が実行可能かどう か確かめなかった人は、 一抽象的議論をいささか過 信しすぎである。推論の メ結果には、具体的・現実 的な裏付けがほしい 3 4 3 一一 4 3 4 5 2 5 2 5 2 5 2 5 では、どの数字とどの数字が逆なのだろうか ) い・ヨか 1 ーに一

果で回数が減ってしまう。 すんなり正解した人は、 ョミか深いのか ? ・歩く ュ のがいやなたんなる無精 メ者か ? ・ ン レ 〈おまけパズル〉② 的 宝くじのー等の当た 知 る り券をほば確実に手に は。入れる方法はあるだろ か 6 あ もちろん「全部買い 部 ) 占める」のは不可能。 ( 答は ) 第 した結果を 2 台目に与える ( 入力する ) のだ。 Q ・、アル

果で回数が減ってしまう。 すんなり正解した人は、 ョミか深いのか ? ・歩く ュ のがいやなたんなる無精 メ者か ? ・ ン レ 〈おまけパスル〉② 的 宝くじのー等の当た 知 る り券をほほ確実に手に は入れる方法はあるだろ か 6 あ もちろん「全部買い 部占める」のは不可能。 ( 答は ) 第 した結果を 2 台目に与える ( 入力する ) のだ。 Q ・、ア。ル

c.D リットルのレ」ーレ、かあ ると去」。ま、す .3 リットル 一のジョッキを満たし、そ ュ れを空の 5 リットルのジ メョッキに移す。あらため ン て 3 リットルのジョッキ 一を満たし、それを空の 5 トリットルのンヨッキか一 知杯になるまで移す。この る 贈結果、 3 リットルのジョ こッキにーリットル残る」 あ 部 第 サラダ 記念日 俵方 小松左 くれ 0

なのは、このパズルに接タイプでもある。 したときのあなたの態度③手元に電卓がないので、 とりにいった ( 探した ) 人。 ちょっと依頼心が強い。 ①手元に電卓があるのに、 て 「急がば回れ」という主義 使わなかった人。 め 求自分の頭脳に自信満々かもしれないが、もう少 たで、行動派というよりはし自分の頭脳を信じてほ あ理論派。ただし、みえっしい なばり・やせがまんの傾向④手元に電卓がないので、 知もあり 使わずに解いた人。 た②手元に電卓があり、使次の⑤にくらべ、努力 な 家 あった人。 部行動派であり、ある意⑤手元に電卓がないので、 第味ですなおな性格。プロあきらめた人。 たんなるものぐさ ? セスより結果を重視する っ