Chapter 7 lt . . that . .. ③ こな性質のために今まて、のやり方を続けようとする」。 He 0 in his work. ( 彼は仕事を続けた ) 。 ② lt has been said that . . は「形式主語 ... 名詞節」 ( 7 ー 2 ー 0 ) 。 lose all battles( 戦闘 ) and win all the wars 個々の戦闘にはすべて負けて も、戦争 (war) のあとの講和会議て、は、いつも勝利者として座っていること。 it is only after that は、 7 ー 3 ー 5 圈の it is only when . . と同様に 「 it is 副詞節 that 」の強調構文の代表形。訳し方の要領も同じ。 5 ー 1 ー 7 の OnIy after . も参照のこと。 a certain number of battles 「いくつか の戦闘」。「英国人はいくっかの戦闘にやぶれた後はじめてく戦術を変える〉」。別冊 p. 17 7.3 例題 3 ① lt is generally accepted that every intelligent person should know something about the history Of the country—and if pos- sible of the world—in which he lives, of the literature which he reads, of the trade or profession which he follows, of the reli- gion he believes in. Why not, therefore, Of the language which he speaks ? lt is in the belief that there is a real necessity for ③ this, and that one Of the most certain ways tO ensure an intelli- gent use Of any language is tO study it historically, that the present bOOk has been written. [ > ③の最後に出てくる the present book は言語の歴史に関する書 物て、、問題文はその序文の一部らしいと見当がつくようなら、この間題は大 丈夫い 6 ー 1 例 ( 1 ) ー > ) 。 ー ) , ① lt is generally accepted that . . は、 lt 十 be p. p. 十 that . の「形式主語 .. . 名詞節」 ( 7 ー 2 ー 0 ) 。「 . . ということが一般に認めら れている」。 every intelligent person should know something about the history of the country の should は、この部分が「驚くべきこと」 ( 7 ー 2 ー 0 ) のような特別な内容て、はないから、訳出の必要がある。「知性を備 えた人は誰て、もく自分が住んて、いる〉国の歴史について何かは知っているべき —and if possible of the world—は、 if possible がこれだけて、 1 っ の熟語表現 ( 15 ー 1 ー pre7 ) だということを知らないとむずかしい こは、
Chapter 6 同格構文② ー > 食欲の満足に準備はいらないが、知識欲の満足には準備が必要。 ー〕 > ① Appreciation 0f the noblest and purest pleasure 「最も 高尚て、純粋な楽しみを味わう力」。 is an acquired taste の acquired は、 親から遺伝として得るのて、なく、「後天的に得られる」の意 ( 4 ー 2 例 ( 2 ) ③ ) 。 . taste の関係から、 taste は「趣味」て、なく「鑑賞力」 appreciation = an . と考える。「く努力して得なければならない〉後天的なカて、ある」。 . は what を用いた強調形 ( 4 ー 2 ー pre 6 ) 。 what ② That is what . をはずすと、 Education is for 旒 . となるが、この that を名詞的用法の . が言いかえている ( 46 ー 2 ー 6 ) 。 what . . for の what t0 不定詞、 t0 help . は 6 ー 2 ー 9 と同様に、節の中て、は for の目的語 ( 4-1 ー 3 ) 。「教育がそれのために あるもの」→「教育が目ざすもの」→「教育の目的」。 helponetoacquire の one は一般人称の代名詞。「く高尚な楽しみを味わうことがて、きるようにな 6.2 例題 2 るカ〉を養うのを助ける」。 109 みなくよい品物〉が不足している ) がかくれている。 at home はあとの abroad aII(=A)0 us a11 と shortof の間には、 We a11 の℃ shortof ... ( 我々は short 0f nice things の keep は第 5 文型の用法 ( 2 ー 2 例 ( 3 ) ⑦ ) 。 us(=H) のに for . . ( 8 ー 1) て、なく of . . to ーの形を使う。 keep us all ( = O) な、人の性質を示す語て、あるときには、不定詞に対する意味上の主語を示す 谷詞 . . t0 ーの構文て、、形容詞が kind 、 unkind 、 clever 、 foolish のよう lt is 形 ー第こ亘 ) > ① it is very wrong Of the Government tO keep うな時代があったことを知っている人も少なくなった。 ー > 耐乏輸出を強いられた時代の英国民の不満と矛盾。日本にも同じよ たいぼう Rolls-Royce car cannot afford tO possess such a car himself. they dO not think it wrong that the mechanic whO makes the surplus Of goods that we don't want tO use ourselves. Yet abroad. ② They think that exports should consist only 0f the beautiful cars and textiles and Other high grade goods are sent ment tO keep us a11 short Of nice things at home while the ① Many people today think it is very wrong of the Govern- 別冊 0.15
す ) のように、 that が省略されることもある。この型の構文の主語は単数形が 原則て、あるが、 The 加化 s 〃厩 he will win. ( たぶん彼が勝つだろう ) はその例外になる特殊な形。 He said, "My father has gone out, but my mother is at home. " を 間接話法に変えると、 He said 旒厩 his father had gone out, but ル厩 his mother was athome. となる。この種の S 十 V 十 that . . . の構文て、 that 節 が 2 つあるとき、第 1 の that は省略て、きる ( 3-2 ー 3 ) が、第 2 の that は省略 て、きないと教えられることが多い。しかし、現実の英文て、は第 1 の that を残 して第 2 の that が省略されていることも多い ( 3 ー 2 ー 4 ) のて、、他動詞の働き がどこまて、及ぶかが問題となるとき、 that の有無はあくまて、も判断のための ひとつの材料て、あって、文の内容が優先すると考えるのがよい 3.2.3 1 加ん we are all born with the gift for enjoying beautiful things, but that we are indifferent tO many Of them because our attention was never called tO them in childhood. I think (that) we are . . but that we are . . と続く。 but は 2 つの that 節を連結する接続詞。 we are a11 6 ー 2 。 call attention to . . に注意を引く」。 ロ我々は誰て、も美しいものを楽しむ力を与えられて生まれているが、多 くの美しいものに対して無関心なのは子供のころそれらに注意を向ける ようにされなかったからだと、私は考える。 3.2.4 The middle-class American isn't, in his heart, sure that even the rebels are altogether wrong. Some, in fact, ag 尾召 that young people were not unduly critical Of their country, and their criticism was actually needed. sure that については 3 ー 2 ー pre 7 参照。 rebel 「反逆者」。 not . . alto- gether は部分否定の表現。 I didn't 〃 og のんげ agree with him. ( 全 面的に彼に賛成したわけて、はない ) 。 be critical of=criticizeo be suspi- cious of=suspect ( 14-l-pre 4 ) 。 ロ中産階級のアメリカ人は、社会に反抗する若者はまったくまちがって いると心に信じているわけて、はない。それどころか、若い人々が不当に 42
目的補語② 0 Chapter 2 0 (c) I heard him caIICcaIIing my name. (d) I heard my name called. 0 0 (c) と (d) の原形 [ 現在分詞 ] と過去分詞の差は、 O と C を S と P にかえした 場合、すなわち 0 0 ( c つ He 電〃 e [ 〃 s 〃切 g ] my name. ( d ' ) My name as 〃 e 0 0 における能動態と受動態の差に対応する。自動詞の分詞の場合も同様て、あっ I found him going to school. I found him gone to school. の差は、 He 〃 sgo 加 gtoschool. ( 学校へ行こうとしていた ) と、 Hewas(= ん〃の g の t0 sch001. ( 学校 ~ 行ってしまってそこにはいなかった ) の差て、あ 2.2.6 When a man travels abroad and finds totally different habits and standards Of conduct カ尾 24 〃切 g , he begins tO understand the power Of custom. find 十 O 十 prevailing (C) 。 he finds 厩 ... ffe 尾厩房な 4 〃 s じ 0 面〃尾 prevailing ( 広く行われている、普通の ) 。 口外国を旅行して、まったく違った習慣や行為の規範が広く行われてい るのを見ると、慣習の力が分かりはじめる。 2.2.7 Poetry is the greatest glory of our nation, though we don't often find it 襯の it / の花 in the history bOOks. mentioned が過去て、なく過去分詞て、あることに注意。 We don't Often find 厩″な mentioned in the history bOOks. ロ歴史の書物の中て、詩について書かれていることは少ないが、詩こそわ が国民の最大の栄光て、ある。 て、 2 5
くとも 100 ドル持っている ) の notlessthan は図の斜線部を示す。 Sheisnot less beautiful than her mother. ( 彼女は母にまさるとも劣らぬ美しさて、す ) も、訳は変わるが本質的な内容は同じて、ある。 13.2.5 This quality is not less indispensable to a man in order to live alone than it is tO enable him tO cooperate with his fellows. than 以下は、 it(=this quality) is ( 市 e 撝勧 / の t0 enable . 考える ( 712 ー 2 ーの。 ロこの性質は、人間が周囲の人と協力することを可能にするため不可欠 て、あるのにまさるとも劣らず、人が 1 人て、生きてゆくためにも絶封必要 て、ある。 She is as beautiful as CIeopatra. の CIeopatra の位置に the ugly woman を入れれば、理屈て、は、「醜い女性と同様の美しさて、あること」→「美 しくないこと」を示すこととなって She is beautiful. と同じ意味にな るはずて、ある。この文がそのまま使われることはないが、次の文はまさに の考え方の運びを基礎として書かれている。 13.2.6 Children know what they want, and any attempt tO discour- age them will be about as successful as taking a beef bone away from a hungry dog. 「犬から . . . 骨をとりあげるのと同じくらいに成功する」て、は何のことか 分がらない。 taking 以下が成功するはずがないことの例て、あることをつか んて、、次のように訳す。 about は as . . as にかかる。 ロ子供は自分が何がほしいかちゃんと知っており、ほしがるのをやめさ せようとしても、飢えた犬から牛肉のついた骨をとりあげるようなもの て、、まず成功の見こみはない 上文は第 2 の as 以下が内容から言って当然否定されるものて、あることだ けに頼って、前半を否定的に感じさせようとしている。この考え方を構文自 . than ~ ( . . . て、ないのは ~ て、ないのと同様 体て、あらわすのが nomore . て、ある ) て、ある。 2 5 2
ロ生存競争て、生き残るのは、生存に最も適した者て、あると科学は教える かもしれないが、 2 度の大戦を生きぬいてきた我々は、滅びるのは最も 勇敢て、高貴て、最もすぐれた人々て、あることを自分の眼て、見てきている。 ー ) 〉 lt matters little ん 0 does it so long as it is done. ( それがなさ れるのて、あれば、誰がするかは問題て、はない ) は 7 ー 2 ー 10 て、考えた、 lt が疑問詞に はじまる名詞節を受ける構文て、ある。 7.3.9 lt my teacher's genius, her quick sympathy, her loving tact んん made the first years Of my education SO beautiful. lt was because she realized the right moment tO impart knowl- edge that made it SO pleasant and acceptable tO me. . made the first years . made it の My teacher's genius . it は knowledge を受ける。 ロ私が受けた教育の最初の数年間をすばらしいものにしてくれたのは、 私の先生の非凡な才能、その素早い共感と愛情にあふれた技量て、あった。 それは、先生が知識を与えるべき時を心得ていて、そのおかげて、知識が 私にはおもしろく受け入れやすいものとなったからて、あった。 ー > 上の例文の後半をル asbecause ... 厩と解した人はいないだ ろうか。 made の主語が that 以外になく、 that 以下が独立文にならない以 上、この解釈は不可能て、ある ( lt な because he has behaved so badly / / he must be punished. 「彼を罰しなければならないのは、行儀がひどく悪かった lt は前文の which 以下を受け、 that は the right monent . からだ」 ) 。 を先行詞とする関係代名詞て、ある。この章て、は叙述の便宜上、 it が後続する 語句と関連する場合だけを取り扱ったが、これはあくまて、 it の一面て、あっ て、本来 it の方向性は 3 って、あること、そしてそのすべてにわたって、 it を 「それ」と言いかえただけて、満足するのて、は、何も考えていないに等しい を改めて確認してもらいたい 1 3 2
0 (a) (b) (c) 0 0 Young men are impatient, as you know. As you know, young men are impatient. Young men, as you know, are impatient. ( ご承知のように、若い人たちは気が短い ) 0 (a)—(c) とも as は挿入節を導く関係代名詞て、、節の中て、は know の目的語 て、あり、先行詞を as の中に代入して挿入節を 1 文とすれば、 You know 旒 0 ″ g men 4 / 襯カ厩た となる。ただ先行詞が、 ( a ) て、は as の節の前にあるのに、 ( b ) て、は節のあとに ( c ) て、は節の前後に配置されている。挿入の as については、このように先行 詞の現れ方が複雑なのて、、それを正しくとらえられるかどうかが第 1 の問題 点て、ある。 15.2.5 His heart was heavy ; and as was usual with him, he began t0 reproach himself for what he had done. as の先行詞は hebeganto 以下。 as は節中て、は was の主語。 is usual with him to be late. ( 遅れるのは彼には普通のことだ ) 。″ん him . に関して」の意。ル″ん God everything is possible. の with は「 ( 神にはすべてが可能て、ある ) 。 reproach 「責める、非難する」。 ロ彼の心は重かった。そしていつものように、彼は自分のしたことて、自 分を責めはじめていた。 15.2.6 The picture, as prehistoric caves remind us, was man's first way Of recording his reaction tO the world about him. as の先行詞は as の節を除く全文。 Prehistoric caves remind us 厩 the 力 as man's first way Of . ロ有史以前の人間が住んて、いたほら穴を見れば分かるように、絵を描く ことは、人間が外界に対する反応を記録する最初の方法て、あった。 以上の例文て、は、 as の先行詞はいずれも S 十 V またはそれに近いものて、 あった。しかし、以下の例のように as の先行詞が局限されることもある。そ 302
Chapter 13 比較の特殊問題② 盾する。この no more は not more の意。 ロ教会はたしかに腐敗していたが、教会のほうが封建君主以上に腐敗し ていたわけて、はなかった。 no のあとが more て、なく一 er の形の比較級のとき、これを相対的な比較 にとるか、 no more . . than と同じ意味に解するかは、前後の意味によっ て判断するしかない。次の文はあとの例。 13.2.13 If you choose your friends on the ground that you are virtuous and want virtuous company, you are no nearer tO true friendship than if you choose them for commercial reasons. on the ground that ... 3 ー 3 例 ( 2 ) ②。 ロ自分が徳を備えており有徳な友を必要としているという理由て、友人 を求めるとすれば、その人が真の友情からへだたること遠いのは、商売 上の理由から友人を選ぶ場合と同様て、ある。 He knows better than to do such things. ( 彼はそんなことをするほど馬 鹿て、はない ) に見られる know better than 十 to 不定詞の形の類似形の中に . than とまぎらわしいものもあるのて、、以下にその主なも は、 no more . のをあげる。 knowbetterthan の場合はあとは to 不定詞が正しく、原形不 定詞を用いるのは誤りて、あるが、以下の熟語て、は、どちらの形を用いるか確 定していないものもあるのて、、その点にはあまりこだわらなくてよい 13.2.14 He has done more than find solutions to the problem. dO more than 十不定詞 = 「 . . 以上のことをする」 ロ彼がしたのは、その間題の解決法の発見だけて、はなかった。 13.2.15 Strangers in London who cannot find their way can never do better than consult a policeman. cannot dO better than 十不定詞 = 「 . . . するのが一番よい」 ロよそからロンドンに来た人は、道が分からぬときは警官に聞くのが一 番よい 13.2.16 1 could not do other than ignore him. 2 5 5
Chapter 2 目的補語③ の意味て、使うことが多い。 that が they are making を主要部とする名詞節 をまとめる接続詞て、あることについては 3 ー 1 。 in trying to keep them- selves honoured の keep themselves honoured が第 5 文型 ( 72 ー 2 ー 9 ) 。 keep は O が C て、ある状態、この文なら They are honoured. という状態 を「持続させる」の意味。「自分の威厳を保とうとしながら」。 they are making it extremely likely that . も第 5 文型 ( 2 ー 1 ー 5 ) 。ただし、 の it はあとの that . .. を受ける形式目的語 ( 7 ー 2 ー pre7 He thought it odd that . . ) 。 their children will fail in the same way 子供が数学がて、き ずに大学入試に失敗しても、数学がて、きなくて当たり前と言って子供を育て た親には、子供を責める資格はない ⑧ For のあとの a person who expects to fail does fail という S 十 V が、 For が接続詞て、あることを示している。 does は「強調」の助動詞。 「失敗を予期している人は、そのとおり失敗するからて、ある」。 別冊 p. 5 ③目的補語の識別 0 (a) They made machines. 0 (b) They made machines the work. 0 0 ( a ) は「彼らは機械を作った」の意て、 made は完全他動詞、文は第 3 文型。 (b) はこれと違って、「彼らは機械にその仕事をさせた」の意て、 made は不完全他 動詞、文は第 5 文型て、あるが、これが直観的に分かるのは襯〃虎 machines 面の全体がほば同時に視野に入ることによってて、ある。て、は、次の文はどう だろうか。 They made machines, driven by coal-fires, 面 the work which hands had done before. この文が「彼らは石炭の火て、動く機械に、従来は手て、していた仕事をさせ た」の意の第 5 文型の文て、あることは、 do を見るまて、は分からない。換言す れば、このように目的語と目的補語の間に他の語句が入りこむ文て、は、最初 の make を見たとき、これを第 3 文型の文と考えることはやむをえないのて、
Chapter 5 倒置形④ either found a way or proved conclusively that it cannot be done. =even it should take . even should it take . ロエジソンはあることをするのに何千もの方法をためしてみて、方法を 発見するか、その不可能を決定的に証明するまて、は、万一 10 年かかって も、決してやめない 5.4.13 Many a murderer would have remained innocent had he not Possessed a knife or a gun. many a 十単数名詞は意味の上て、は many 十複数名詞に等しいが、文法 上は単数扱いを受ける。 wouldhave 十 p. p. に対する仮定を求め、 had の こと、あとに he not という一見無理な形が直接出ること 則に主語力すない . と考える。 に着眼して、 if he had not possessed a knife . ロ多くの殺人者は、ナイフや鉄砲を手もとに持ちあわせていなかった ら、罪を犯さずにいられたろう。 [ ) > Were I . 、 Had he . . . のように If の省略形が文頭に出たとき より、 5 ー 4 ー 11 、 13 のように省略形が文中に組みこまれるとずっと読みにくく なることに注意して、その間題点を考えよ。 5.4 例題 ( 1 ) There may be said tO have developed in the last few years ① a "revolt Of the individual" against the conformity which an excessive regard for material objects has imposed on daily life. Behind this change is a sense that personal possessions now ② have lost their power tO distinction. [ > 人が持たぬものを持っていれば「優越」のしるしになる。みんなが 持っているものを持たないことも、やはり「優越」のしるし。 [ 第こ區 ) , ① There may be said t0 have developed の developed を他 動詞、後続する a revolt をその目的語に読んて、いるのて、は困る。 There is may be said tO have devel- 構文の主語を探すほうが先。 4 ・〃 . oped( 自動詞 ) と解釈する。「 ... 反抗心が生じてきたと言ってよい」。 97